近日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。据鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。鲁昕说，“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”

    高考的改革实际上是教育体制改革，因此说高考的改革，应该从形式上到内容的改革，都是全面的，也是根本性的，只有不断的改革，才能让高考教育的指挥棒别误导了我们的教育，也别因高考的体制，让一考定终身成为永恒。

    如今高考教育改革新增“蓝领”模式，就学术型与技术型一起同台竞技，这也是迈开了教育改革的第一步，可以说是一个好的开始，更是教育改革的探试。

    但是新增了“蓝领”模式不等于实现了教育公平，更不能说实现了教育的素质，依然是围绕着考试和分类，因此考试，似乎依然是高考的指挥棒，也是无法改变的一个命题；分类也是等级制，给人提前定制了终身，而非定制了人才。

    高考此前有文理之分，结果文科不懂数理化，理科不懂语文和历史、地理，这样的教育缺少了胳膊，更是少了腿，不能是协调发展的，也不是素质的真正提升，培养了大批书呆子，大学毕业后，找工作实践依然是挡在就业前的“拦路虎”。

    如今新增了技术模式，似乎是要解决那些就业的拦路虎，也是把应试教育变成应用型培养，培养大批应用型人才，而非是书呆子，岂不知，受模式的影响，学术型脱离了实践，技术型少了学术。

    教育应该是开放的，也是递进的，专业的选取或者进行，要让受教育者自己选择，那么大学教育前的教育应该是基础性教育，基础性教育是全面的，也是素质的，更是文化的，不能天天抓住学生的分数，学生的成绩不放，让学生厌倦了学习，少了兴趣。就目前职业教育来说，一方面地位不高，在社会上没有公平待遇，给人的感觉是职业教育是不入流，也非主流。另一方面职业教育也没有沿着职业的方向进行，学生的教育依然是老一套，并非是职业化，专业化。

    目前，无论是高中录取学生也好，还是高考录取也罢，都是高分进了好学校，低分再进入职业学校。初中考试后，高分进了了高中，或者说重点学校，而低分进入技校，技校学生进入企业或者各个单位，也并非受到平等待遇，没有科学的考核机制，对他们也是一种歧视。

    分类似乎分出的的是三六九等级制，而非分出个兴趣，分出个爱好，或者是根据自己的特长，进入发展类型。因此说，无论是技术模式，还是学术模式，依然是无有模式，最后，不需要的专业多了去了，需要的专业找不到，人才依然是浪费，教育更是找不到改革的尽头。

    高考不在于模式，而在于培养人才。分类的问题不解决，教育的改革只能是原地踏步，而非是真正意义上的改革，也非是吸引人才，或者培养造就人才的过程。